职海观潮

• 从“附近”开始说起

  庄西真;

  <正>写这篇文章并非蓄意已久，只是近两年才有的念头。一个偶然的机会，看到一篇标题中有“附近”二字的文章，受其触动；接着又陆陆续续学习了一些社会学、人类学、新闻与传播学、政治学等学科研究者写的关于“附近”的文章，最新读的文章是钩沉毛主席是否为1930年油印出版的《仁风山及其附近》整理者的文章——90多年前就用这样标题，真是标新立异。看得越多，越觉得“附近”既亲切又重要。从亲切的角度来说，看到“附近”就想到了自己目之所及、触手可及的亲朋好友、新交故旧、左邻右舍、领导同事、萍水陌路；从重要的角度来说，觉得“附近”的确是认识中国、理解中国、发展中国的关键。感谢前述研究者把我以前因为好高恶低、骛远厌近而忽略的“附近”打捞起来，使其成为研究的对象、观察的视角、分析的方法。我坚定地认为，相对于其他学科研究者来说，“附近”更加值得职业教育研究者、职业教育政策制定者重视。

  2026年01期 No.596 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 732K]
  

理论前沿

• 高技能人才集群培养：时代价值、核心支撑和推进路径

  雷世平;莫铭;乐乐;胥郁;

  集群培养是职业教育领域高技能人才培养模式的创新探索。推进高技能人才集群培养既是对国家战略人才力量的结构性补强，也是对现代化产业体系建设的核心赋能，更是新质生产力形成的核心驱动，对深化职业教育改革与产教融合起着示范引领作用。高技能人才集群培养是一项涉及多元主体、覆盖多环节的系统工程，其有序、高效的推进离不开从宏观制度设计到微观资源整合，从机制流程创新到技术手段革新的全方位、多层次的核心支撑体系。高技能人才集群培养由试点到形成经验，并不断扩大其实施范围，必须以核心支撑体系为基础，从强化顶层设计、深化校企协同、优化培养体系、夯实保障举措入手，构建目标明确、流程顺畅、可操作性强的推进路径。

  2026年01期 No.596 5-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1630K]
  

• 数智时代产教融合培养乡村工匠的新形态与路径

  陆俊杰;毛奕烽;

  数智时代为乡村工匠培育提供了更多可能性，可以在融合紧密性、弱家族性、弱具身性等方面进行尝试。这种可能性以产教融合为平台，可以衍生更多新形态。乡村工匠培育的现状及面临的挑战，要求产教融合模式进行必要的创新。通过产教融合和数字化手段，可以有效提升乡村工匠的技能水平和就业竞争力，促进乡村振兴。基于此，充分借助数字技术，通过构建虚实结合、数据驱动、广域连接的产教融合新形态，能够打破乡村工匠培育的地理、资源和市场局限，实现“守艺”与“创新”的统一，为乡村振兴注入新动能。

  2026年01期 No.596 15-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1629K]
  

专题策划

• 职业教育贯通培养：逻辑机理、价值意蕴与实践进路

  吴长汉;郝天聪;

  职业教育贯通培养是中国特色职业教育体系建设进程中的重大创举，回应了产业转型升级对高技能人才的迫切需求。其生成的逻辑机理根植于对技术技能人才成长规律的理论遵循、职业教育政策进程的历史牵引和各地院校长期的实践探索。职业教育贯通培养在拓宽技能人才成长通道、彰显职业教育类型属性、完善现代职业教育体系、赋能经济高质量发展等方面具有深刻的价值意蕴。职业教育贯通培养是系统性工程，需要在顶层制度设计、实施主体协同、培养模式改革和保障体制完善等方面全方位系统推进。

  2026年01期 No.596 25-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1591K]
  

• 职业教育贯通培养课程建设的价值意蕴、问题表征与实践策略

  王化笛;方安琪;夏祖威;

  贯通培养课程建设是推动职业教育贯通培养政策落地实施的抓手、助力高技能人才接续式培养不可或缺的载体、实现职业教育高质量内涵式发展的必然选择。当前，职业教育贯通培养课程建设还存在一些不容忽视的问题：顶层架构不完善，致使课程建设条件不充分；要素设计不合理，致使课程内部衔接不顺畅；参与主体不协同，致使课程教学效果不理想；资源整合不到位，致使课程发展活力不足。为解决上述问题，需要在实践中注重统筹设计，为贯通培养课程建设提供良好的外部环境；聚力要素设计，持续推进贯通培养课程的内在衔接融合；加强主体协同，不断提升贯通培养课程的课堂教学效果；强化资源供给，全面激发贯通培养课程的持续发展活力。

  2026年01期 No.596 34-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1621K]
  

• 中国特色职业教育贯通培养教材体系建设的时代价值、现实梗阻与行动策略

  陆宇正;麦艳航;

  职业教育教材是培养高素质技术技能人才的具象化载体，加强职业教育教材体系建设是实现职业教育贯通培养高质量发展的重要基础。中国特色职业教育贯通培养教材体系建设具有重要的时代价值：有助于彰显中国特色职业教育发展优势，有益于激活职业教育人才培养生命力，有利于支撑现代职业教育体系高质量构建。但在现实层面，职业教育贯通培养教材建设面临目标偏移化、内容断层化、使用随意化等不良倾向，影响了中国特色职业教育贯通培养教材体系的建设进程。为此，需要基于个体发展规律，明确梯度化的贯通培养教材目标；锚定人才培养差异，设置一体化的贯通培养教材内容；加强多元主体协同，实现科学化的贯通培养教材有效使用。

  2026年01期 No.596 43-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K]
  

职教治理

• 设区的市立法促进职业教育产教融合的路径探析

  胡俊;臧志军;

  产教融合是职业教育办学的基本模式，也是培养技术技能人才的关键举措。职业教育产教融合立法的价值在于维护产教融合的正常秩序。现阶段，产教融合法律体系不健全，法规、政策可操作性不强，相关法律法规仍需进一步完善。设区的市出台职业教育产教融合的地方性法规，有利于形成完整、科学的法律法规体系。分析职业教育产教融合存在的问题，并结合利益相关者理论提出设区的市立法促进职业教育产教融合的纾解路径，为设区的市职业教育产教融合的依法治理提供参考和借鉴。

  2026年01期 No.596 51-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1609K]
  

• 人工智能素养驱动职业院校教师教学创新的作用机制——基于自我效能感理论的分析

  夏玲玲;陈烁;

  人工智能技术与教育教学深度融合，给职业院校教师的专业能力提出新的要求。以浙江省523名职业院校教师为研究对象进行问卷调查，采用相关分析、回归分析和路径分析的方法研究教师的人工智能素养、创造性自我效能感和教学创新行为三者间的关系。研究表明，教师的人工智能素养对教学创新行为有显著的正向预测作用，创造性自我效能感在两者之间起中介作用，人工智能素养和创造性自我效能感共同解释了教学创新行为69%的变异。该发现呈现了技术素养对创新实践的影响力，给职业院校教师教学创新赋予理论根据和操作途径，即通过成功体验、同伴示范、情感支持等方式来提高教师的创造性自我效能感，打通技术素养向教学创新行为转变的心理通道。研究结果对职业院校制定教师发展政策、建设培训体系、营造创新文化具有一定的参考价值。

  2026年01期 No.596 59-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1858K]
  

高等职教

• 高职微专业建设：价值意蕴与实践路径

  徐圣沙;万志平;冯旭芳;

  在以人工智能和大数据为核心的新一轮科技革命加速演进背景下，具备敏捷响应、跨界融合与模块化重组特征的高职微专业已成为深化职业教育供给侧结构性改革的关键抓手。因此，高职微专业建设具有重要的时代价值。推进高职微专业建设需从以下五个方面入手：重塑产业数据驱动的敏捷课程供给机制、构建利益相融的产教深度融合生态、培育“双师双能”的跨界混编师资队伍、创设虚实融合与数据赋能的智慧教学环境、创新多元共治与学分互通的质量治理体系。

  2026年01期 No.596 68-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1666K]
  

师生发展

• 身份认同理论视域下职业院校兼职教师角色转换的问题表征与路径选择

  孙闻泽;张洪华;徐光明;

  兼职教师是职业院校师资队伍不可或缺的重要组成部分，其角色转换的有效性直接关乎职业教育人才培养质量。借鉴身份认同理论的自我认同、角色认同、群体认同和文化认同四个维度，发现企业员工到职业院校担任兼职教师面临角色转换梗阻的问题，具体表现在兼职教师身份合法性不明确引发的自我认同迷失、职业生命周期短暂导致的角色认同障碍、专业发展需求不足引致的群体认同模糊、激励机制不够多样化诱发的文化认同困惑等方面。为此，职业院校应完善准入制度、规范聘用程序、改进培养体系、细化考核晋升制度，从而顺畅兼职教师的角色转换通道，增强其对职业院校的归属感和育人成效，为职业教育内涵式发展提供有力支撑。

  2026年01期 No.596 77-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1589K]
  

• 新质生产力背景下职业本科院校人才培养模式变革:依据、困境与路径

  马露露;宾恩林;

  新质生产力发展对高层次技术技能人才提出了新要求，职业本科院校应加快变革，构建与新质生产力发展相适应的人才培养模式。但当前职业本科院校面临人才培养理念更新速度缓慢、人才培养目标定位单一模糊、人才培养配套资源匮乏、校企协同育人机制尚未健全以及人才培养评价体系相对滞后的困境。因此，职业本科院校需要及时更新人才培养理念，厘清人才培养目标定位；系统优化人才培养资源配置，提升职业本科人才培养质量；深化产教融合与校企合作，健全校企协同育人机制；完善人才培养评价体系，促进学生全面发展。

  2026年01期 No.596 86-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1729K]
  

比较教育

• 职普融通视域下国际综合高中的建设经验与中国镜鉴——基于社会学制度主义视角

  贾维强;

  综合高中作为全球教育改革的制度转向，旨在打破普通教育与职业教育的二元分流，构建更加灵活、多元的教育体系。基于社会学制度主义的分析框架，综合高中制度的运行并非路径整合，而是规制性、规范性与文化认知性三大制度要素交织下的复杂实践。尽管综合高中在芬兰、德国和澳大利亚等国家的实施各异，但其面临的主要挑战具有共通性，包括政策与实践间的张力、学术课程与职业课程的结构性失衡、以及文化认知上的“隐性分轨”。在借鉴国际经验的基础上，需要从健全政策体系、凝聚社会共识、重塑文化认知等多个维度进行系统性优化，以完善我国本土教育生态的综合高中制度，为人才培养模式的多元化提供更加广阔的空间。

  2026年01期 No.596 96-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1615K]
  

改革探索

• 一体化视域下职业院校思政引领力的提升路径研究

  杨于岑;张振;

  思政引领力既是思政教育引领功能的使命所在，又是其理想状态的目标所指。职业院校思政引领力具有学段覆盖全、综合要求高、影响范围广等特殊性，并与纵向一体化贯通、横向一体化融通、内外一体化联通相契合。中职与高职思政教育断层、思政课程与课程思政割裂、思政小课堂与社会大课堂分离，导致职业院校思政引领力难以有效促进纵向一体化贯通、横向一体化融通、内外一体化联通。职业院校应坚持中高一体化，提升思政引领的导向力和支撑力；坚持课程一体化，提升思政引领的耦合力和协同力；坚持校社一体化，提升思政引领的转化力和影响力。

  2026年01期 No.596 104-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1609K]
  

• 《职教通讯》2026年重点选题

  <正>~~

  2026年01期 No.596 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 386K]
  

• 《职教通讯》投稿须知

  <正>《职教通讯》（月刊）创刊于1985年，是由江苏省教育厅主管，江苏理工学院主办的职业教育类学术期刊。创刊以来，一直秉持宣传职教，研究职教，服务职教，引领职教的办刊宗旨，关注职教改革与发展，主要开设“理论前沿”“专题研究”“职教治理”“高等职教”“师生发展”“比较教育”“改革探索”等栏目。本刊欢迎职业教育领域的专家学者、广大职业教育工作者惠赐佳作！来稿要求1.来稿应坚持正确的政治方向，严格遵守学术规范，字数以7000～15000字为宜，优质稿件可不受字数限制。

  2026年01期 No.596 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 548K]
  
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