理论研究

• 中国职业教育文化生态及其改善策略初论

  南海;

  职业教育总是受制于一定的文化环境的,我们把职业教育在其所处的文化环境中的生存与发展的状态称之为职业教育文化生态。现阶段,我国职业教育文化生态的状况令人堪忧,为了从根本上改变这种状况,应努力培育对中国职业教育构成文化支撑的中国特色的职业教育文化体系,构建国家职业教育校企合作政策制度体系文化,按照产业的形成规律、企业的成长规律与职业教育的发展规律,探寻企业文化与职业教育文化有机融合的时机与途径,提升富有中国特色的职业教育文化生态学的研究范式。

  2012年25期 No.284 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]
  

• 职业教育的“形而下”回归——读王川《西方近代职业教育史稿》

  喻忠恩;姚楚英;

  从关注"形而上"到关注"形而下",是人类社会教育现代转型的重要特征。《西方近代职业教育史稿》从教育思想与教育制度两个维度揭示了西方职业教育现代转型的过程。这种作为过程的、整体性的转型,对我国职业教育当下的改革与发展具有十分重要的借鉴意义。

  2012年25期 No.284 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
  

卷首微言

• 手榴弹型中国技能形成

  臧志军;

  <正>最近,带着一个关于农民工的课题走访了苏州地区的一些企业,结果发现原先设计的课题目标已经没有多大意义,因为对于许多企业而言",农民工"三个字已经淡出了他们的管理范围。当被问到企业里有多少员工来自农村时,许多人力资源部门的经理都一脸茫然,他们基本不关心员工来自农村还是城镇,他们只是关心员工来自本地还是外地,员工如果家在外地,离职的机率会比较高,如果请假,请假的周期也会比较长。他们更喜欢的分类方法是中职生(或中专生)、高职生和本科生,因为这种分类基本对应了不同层级的岗位,目前,中职生或普通高中毕业生已经成为了新增员工的主体。

  2012年25期 No.284 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
  

观察与思考

• 江西省城市与农村中职学校专业设置情况调查分析

  蔚丽娟;曹晔;

  中等职业学校的专业是连接教育与经济、学校与企业的纽带,专业设置好坏直接影响到职业学校适应社会和服务社会的能力。对江西省中职学校专业设置情况的抽样调查表明,江西省中职学校基本上形成了以信息技术类、加工制造类两类专业为主体的专业结构,基本能够满足社会发展的需求,但也存在专业设置重复,结构不合理,聚集度较低等问题,且城乡中职专业设置差异不明显,还需进一步加大专业结构调整的力度,不断提高江西省中职学校专业设置水平。

  2012年25期 No.284 9-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
  

• 辽宁省中等职业学校专业设置与产业结构适应性分析

  翟悦;宁永红;

  通过对辽宁省50所中等职业学校招生计划的统计整理,对专业设置与产业结构的适应性进行分析,提出实现专业结构调整的具体对策。

  2012年25期 No.284 15-19+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]
  

• 山东省东、中、西部中等职业学校专业设置的适应性分析

  李娜;李晨曦;陈庆合;

  专业设置是职业教育服务于经济与社会的切入点,是沟通教育和经济的桥梁,专业设置的合理与否直接影响职业学校服务社会的能力和自身的可持续发展。利用抽样调查的方法,在分析山东省中等职业学校专业设置总体现状的基础上,进一步对东、中、西三个区域的中等职业学校进行了专业设置与产业结构的适应性分析,并提出了优化的建议。

  2012年25期 No.284 20-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
  

专题论坛

• 我国职业教育项目课程模式评价

  周乐瑞;徐涵;

  项目课程是在广泛借鉴国外先进职业教育思想的基础上,结合我国职业教育的教学规律及其学生的特点开发的一种模式,是我国职业教育典型的课程模式之一。项目课程作为我国职业教育课程改革的主要模式,在推进与实施的过程中已经取得了一定的成效。对项目课程模式的优势与局限性进行分析及评价,旨在更好地完善该课程模式,推进我国职业教育的课程改革进程。

  2012年25期 No.284 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
  

• CBE课程模式评价

  田英玲;

  CBE课程是职业教育课程改革的先驱,其开发理念、方法与过程等都对后继的课程改革产生了深远影响。在了解CBE课程的开发方法与过程的基础上,对CBE课程进行客观评价,肯定其相对于以往课程的进步与优势,同时指出存在的问题与推行可能会面临的限制,为更好地借鉴CBE课程提供参考依据。

  2012年25期 No.284 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
  

• “宽基础、活模块”课程模式评价

  王琳;

  "宽基础、活模块"课程模式是在20世纪80年代末、90年代初在我国职业教育课程改革过程中产生的一种职业教育课程模式,该模式以培养学生的综合职业能力为核心,通过设置大小不同的模块及模块组合,培养学生对专业较深层次的理解和掌握,同时该模式在"宽基础"阶段为学生设置了一定的文化课学习,学生可以在学习技能的同时,增加自己的文化素质和能力。对"宽基础、活模块"课程模式的特点和不足之处进行分析和评价,可以更好地认识该课程模式。

  2012年25期 No.284 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
  

成人教育与培训

• 浅谈成人教育管理中的能力本位理念

  张冰杰;

  能力本位是知识型社会形成的价值理念,也是新世纪人才建设中应当重视的重要理念之一。以能力为本的理念顺应社会新形势发展的需要,逐渐成为社会各个领域认可和推崇的科学管理理念。能力本位决定了其在管理理论中的核心地位,也决定了在成人教育管理中实施以能力为本的管理理念的必然性。

  2012年25期 No.284 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
  

• 近十年关于新生代农民工的研究述评与思考

  周昊;

  通过归纳整理近十年来国内外相关文献,对有关新生代农民工的研究成果进行较为系统的总结和归纳,并主要从其内涵和市民化、就业问题等三个方面进行阐述与说明,对其研究趋势做进一步的思考与展望。

  2012年25期 No.284 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
  

海外职教

• 美国社区学院课程国际化“注入模式”探究

  杨心;

  美国社区学院课程国际化"注入模式"是建立在本土国际化思想基础之上的,该模式的理论框架是泰勒原理。"注入模式"的基本方法是进行跨学科的课程改造、使用理论与实践相结合的教学方法、多种评价方式相结合。莫洛特州立社区学院的实践说明,该模式能有效提高学生的国际意识。课程国际化的"注入模式"应成为我国高职院校国际化道路的典范。

  2012年25期 No.284 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
  

职教管理

• 职业教育质量监测体系的系统构建

  舒底清;周劲松;

  职业教育质量监测是国家行为,是为职业教育科学决策提供支撑的重要手段。当前,职业教育质量监测存在认识不到位、目标偏失、指标单一、客体唯一等问题。系统构建职业教育质量监测体系应以提升职业教育服务经济社会发展能力为导向、发挥教育行政部门的引领指导作用和职业院校的主体作用、建立分级监测体系、加强监测体系的开放性与监测的透明化。健全职业教育质量监测体系的主要途径包括:实施人才培养工作评估,促进职业院校自觉加强质量建设;建立实施县市职业教育督导评估制度,凝聚办学合力;推行职业院校学生专业技能抽查制度;完善并创新职业院校技能竞赛制度

  2012年25期 No.284 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]
  

高等职教

• 高职院校产学研结合之“研”究

  马斌;

  高职教育产学研结合之"研",包涵学术研究、科技研发、学生研习、教师研修、校企研讨等内容。它不仅是提高人才培养质量的核心要素、人才培养模式创新的重要支点、提升师资队伍水平的有力杠杆,还是增强校企创新能力的不二法门和深化校企合作契合度的强力合剂。因此,必须加强高职教育产学研结合"研"之机制建设。

  2012年25期 No.284 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
  

• 基于“蓝海战略”理论视角的高等职业教育核心竞争力的提升

  彭蔚蔚;赵异卉;张琳;

  当前,高等职业教育只有学会在激烈的市场竞争中构建和提升自己的核心竞争力,才能保证高等职业学校一项或多项关键业务达到一流水平,才能使高等职业教育得以生存和发展。然而,在构建和提升核心竞争力的过程中,高等职业教育要想以低成本向学生提供高价值,实现高等职业学校价值和学生价值的同步提升,就必须努力突破"红海"的残酷竞争,开创一片"无人竞争"的"蓝海领域",从而提高高等职业教育的质量和技术水平。

  2012年25期 No.284 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]
  

农村职教

• 教育公平视野下农村职业教育

  孙妍丽;沈亚强;

  从社会分层视角来看,农村职业教育学生主要来源于社会中下阶层家庭,作为他们向上流动的主要方式之一,农村职业教育对于实现教育公平及社会公平有着独特的价值。但在现实中,农村职业教育在实现教育公平中存在着在教育分流中被"次等化",教育支持中被"边缘化",教育结果评定中被"折扣化"等诸多问题与困境。鉴于此,提出强化政府对农村职业教育的责任,转变个体对农村职业教育的观念,提高农村职业教育质量等建议。

  2012年25期 No.284 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K]
  

职教史话

• 我国中等农业职业教育发展历程

  于玲玲;

  回顾我国农业职业教育发展的历程,分为古代农业职业教育萌芽阶段、近代农业职业教育及新中国成立后农业职业教育发展阶段,总结农业职业教育的发展规律。

  2012年25期 No.284 65-68+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]
  

师生研究

• 职业学校反思型教师培训策略探究

  赵琪;郑珂;

  培养反思型教师,倡导反思性教学的教学理念和实践开始于20世纪80年代的英美等国,现在已经成为国际教师教育改革的一个重要走向和未来的一个发展方向。从反思型教师的内涵和特点入手,研究如何对职业学校教师进行系统培训,培养反思型教师,促进教师专业化成长,从而提高职业教育的教学质量。

  2012年25期 No.284 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
  

• 高职生心理幸福感现状调查研究

  赵佳佳;童秀英;崔鹏飞;

  在高职教育快速发展的形势下,把高职生作为独立群体,研究其幸福感,对提升高职生的幸福感,促进高职生心理健康具有重要的意义。通过问卷调查的形式,了解和分析性别、年级、专业、成绩等因素及是否为独生子女和学生干部对高职生心理幸福感的影响。

  2012年25期 No.284 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 799K]
  

探索与争鸣

• 高职人才培养的理论与实践要实事求是

  柴福洪;

  <正>中国的高职教育,在高等教育系统中还是一个新生事物,高职院校大多是原中等专科、高等成人和培训等教育机构转制、合并、发展而成的。虽然中国大陆办高等教育没有完善、严格的准入制度和评判标准,但与其他老牌高校相较,高职院校的高等教育的思想、理念、还不够健全,教育要素、教师素质还不够完善,学校内涵、高教品质还没有成形。

  2012年25期 No.284 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
  
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