职教通讯

 

2012年13期目次

卷首微言

  • 空镜子:第三届世界职教大会观感

    臧志军;

    <正>2012年5月14-16日,在上海会展中心召开了第三届世界职教大会,这是自1999年首尔会议之后13年才召开的一次世界职教大会,其重要性自不必多言。会议的规格很高,联合国教科文组织总干事到会致辞,中国国务委员刘延东发表讲话,中国教育部长袁贵仁主持开幕式;与会代表来源很广,有联合国教科文组织、国际劳工组织、经合组织等国际组织的代表,有华东师大、马尔他大学等学术机构的研究者,有各国的教育部长、副部长等官员,也有一些非政府组织的成员;会议的

    2012年13期 No.272 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K]

理论研究

  • 转型与创新:职业院校校园文化模式的改革与思考

    欧阳剑波;

    校园文化作为职业院校内涵建设的重要资源和无形资产,日益成为职业教育赖以生存和发展的重要"软实力"。在当今职业教育人才培养模式转型与升级的大环境下,重新审视职业院校校园文化模式的误区,探究职业院校校园文化模式的科学定位,创新职业院校校园文化模式的思路、样式和品位,并形成具有职业特色的职业院校校园文化,对于实现职业教育人才培养机制科学发展,并使之服务于行业、企业、区域经济和社会有着重要的实践价值。

    2012年13期 No.272 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]

  • 优化当前高职院校人文素质教育体系的对策研究

    邵敏;欧阳中万;

    实现高职院校学生全面发展是时代的需要,高职院校人文素质教育体系与全面发展密不可分,伴随着高职教育规模的快速发展,高职院校开展人文素质教育也面临着多种问题,如何优化当前高职院校人文素质教育体系,提高高职办学质量是我们需要探讨的问题。

    2012年13期 No.272 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]

观察与思考

  • 高职教育文化软实力提升刍论

    刘玲;

    文化软实力提升是新时期高职教育最重要的战略任务,关系其整体形象和未来走向。从分析高职教育文化软实力的内涵入手,探讨文化软实力提升实践的意义、现状与挑战,并提出高职教育文化软实力的提升,在于文化的建设和发展。

    2012年13期 No.272 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]

  • 机制创新视阈下高职院校学习型党组织创建探析

    梁爱文;

    把各级党组织建设成为学习型党组织,是建设马克思主义学习型政党的基础工程,高职院校作为中国特色社会主义文化建设的重要阵地之一,在建设学习型党组织的活动中承担着示范带头、引领潮流的历史责任。高职院校建设学习型党组织需要从强化学习动力机制、健全学习促学机制、革新学习实践机制、构建学习长效机制四个方面进行探索。

    2012年13期 No.272 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]

  • 终身教育理论及其对职业教育的启示

    谷芳芳;

    保罗·朗格朗让提出的终身教育思想引起了全球范围的教育革命。深刻理解终身教育的理论内涵和特征,有助于转变教育理念,科学审视中国教育的改革与发展。职业教育属于终身教育的一个重要组成部分,与终身教育具有内在一致性,因此,借鉴和依循终身教育的若干理念和方法来发展职业教育有利于更好地实现职业教育的终极价值。

    2012年13期 No.272 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]

专题论坛

  • 中等职业学校地区经费配置差异分析

    沈有禄;

    中等职业学校生均教育经费至2009年达到近8000元,低于普通高职高专而高于普通高中,近一半的地区的生均经费值要高于全国平均水平。生均经费"中部塌陷"现象比较明显,京津沪地区要远高于东部地区,东部又高于西部,西部又高于中部,在2007-2009的三年里,中部河南、安徽、湖北、江西四省几乎总是处于全国最后5位,而北京、上海、海南、浙江、天津、西藏、新疆都是在全国位列前位的地区。青海、上海、广西、重庆、云南、陕西、浙江、四川、新疆这些地区的生均预算内事业经费中公用经费所占的比例是较为合适的,其人员经费与公用经费的比例大致在7:3左右。生均预算内经费全国各地区间的离差程度较大,达0.5以上,全国总的离差水平要大于京津沪、东、中、西部地区的;而生均基建经费的地区间的离差水平要明显高于生均教育经费、生均事业经费、生均人员经费和生均公用经费的该值。

    2012年13期 No.272 25-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 2058K]

  • 中等职业学校专任教师资源配置差异分析

    王海燕;

    中等职业教育教师资源配置不均衡直接影响着教育质量。通过统计我国各省、市、区2009年末的办学规模与专任师资队伍的数据,对其采用比率、极差、极差率、标准差、变异系数进行测度,发现全国各地区中等职业教育教师资源配置差异悬殊,学校规模与师资内部结构不协调,教师职称与学历普遍偏低,西部远远落后于东部地区。

    2012年13期 No.272 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 503K]

成人教育与培训

  • 前喻式成人教育在促进代际互动中的作用

    车向清;

    代际和谐需要各代之间的沟通和交流,即代际互动,而代际互动呼吁前喻式成人教育。代际距离的拉近、各代观念的转变等都需要这种由下而上的知识传递方式。前喻式成人教育作为顺应时代需要而产生的创新型教育模式,是代际互动的桥梁和纽带。前喻式成人教育为人们思想观念的转变创造条件,为代际互动构建平台,为代际沟通提供方便渠道,从而有效促进代际互动。

    2012年13期 No.272 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]

  • 我国高校成人教育开放办学机制构建摭论

    郭荔宁;

    高校成人教育发展趋势和要求表明,构建具有时代特色和成人教育特性的开放办学机制,是高校成人教育发展的大势所趋,也是适应教育国际化,弘扬终身教育理念,培养新型的国际化人才和推进和谐社会构建的必然选择。由于社会环境和我国高校成人教育自身因素的双重作用,使得我国高校成人教育必须梳理开放办学机制构建的内涵蕴意,包括开放办学机制构建的理论支撑、内涵要素和具体的行为构架。

    2012年13期 No.272 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]

海外职教

区域职教

农村职教

高等职教

师生研究

  • 我国职业学校教师资格制度研究评述

    曹茂甲;

    当前,完善教师资格制度被认为是促进教师专业化发展、加强管理、提高职业学校教师整体素质的必要条件。但现行教师资格制度内容要求不够全面,执行过程缺乏可操作性,不能满足职业教育特殊需要。为此,一些学者提出建议应该提出理论和实践并重的资格要求,实行多层次、多渠道的认证方式,对认证过程进行规范化管理。从国际经验来看,高标准的认证要求、理论和实践相结合的认证内容和灵活规范的认证过程是发达国家职教教师资格认证的重要内容。所以对教师资格制度的内容、方式、过程的深入研究成为职教师资发展的必然要求。

    2012年13期 No.272 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]

探索与争鸣

  • 忧患与担当:中国职业教育研究者的责任感

    徐平利;

    <正>五、职业教育研究缺乏责任感(一)知识人应当是理性的反思者发现问题是为了解决问题,教育有问题并不能作为我们放弃教育热情的理由。如果我们是知识人,我们就需要立刻行动起来,持守知识人伦理,做我们当作的事情。波兰社会学家兹纳涅茨基把知识人的社会角色分作四大类:技术顾问(技术专家、技术领导者)、圣哲、学者(真理的发现者、组织者、贡献者、

    2012年13期 No.272 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]