职海观潮

• 投资职业教育就是投资于人

  庄西真;

  <正>二十世纪五六十年代，美国经济学家西奥多˙W˙舒尔茨就提出了以人为核心的人力资本投资理论。最近二十多年，不时有学者发表以“投资于人”为主题的文章，似乎都没有引起重视。今年的政府工作报告首次提出“投资于人”，很快就成为热词。可见，一个词是否能成为热词，可能也与时势有关，“时势造热词”此之谓也。政府工作报告提出“推动更多资金资源‘投资于人’、服务于民生，支持扩大就业、促进居民增收减负、加强消费激励，形成经济发展和民生改善的良性循环。”上面这句话既回答了为什么要投资于人，也回答了投资于人的什么的问题。

  2025年03期 No.586 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 570K]
  

理论前沿

• 区域产教合作治理中的学校策略：基于职业院校校长能力中介效应的解释框架

  朱俊;欧锦欣;

  从结构功能主义视角构建了以职业院校校长能力作为中介变量的解释框架，用于解释差异化的区域产教合作治理行为。由制度结构（产业类型、企业规模、技术类型）和关系结构（政企、政校、产教关系）构成的区域产教环境，形塑了职业院校参与区域产教合作治理的行动策略。职业院校通过政治策略、市场策略和管理策略来维护政校关系、发展产教关系和优化内部治理。职业院校校长作为职业院校的“代理人”在职业院校行动策略中扮演关键行动者角色。为实现区域产教合作治理的目标，校长的“代理人”角色转变为“制度企业家”，其政治战略在于执行政策并创新，市场战略是引入资源降低交易成本，管理战略则是优化内部治理体系。

  2025年03期 No.586 5-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1290K]
  

• 市域产教联合体的运行机制与建设路径：基于复杂适应系统理论视角

  于莎;王佳佳;

  市域产教联合体涉及政府、行业企业、院校及科研机构等多元行动主体，是在深化产教融合过程中具有复杂内在系统属性的实体化运行载体，明晰其运行机制是推进市域产教联合体建设的关键。基于复杂适应系统理论，分析了市域产教联合体运行过程中的信息共享机制、自适应学习机制、协同发展机制。为提高市域产教联合体建设绩效，需营造良好的产教共生环境、优化资源要素的配置与流动、增强市域产教联合体适应能力及建立科学的评价与反馈体系。

  2025年03期 No.586 14-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1307K]
  

专题策划:职业教育教师企业实践

• 职业院校教师企业实践的政策回顾与展望——基于政策工具的视角

  王化笛;郝天聪;

  企业实践是提升职业院校教师实践教学能力的重要手段，也是深化产教融合、提升职业教育办学质量的有力举措。基于政策工具的视角，结合74份关于教师企业实践的政策文件，对教师企业实践的政策文本进行深入分析。研究发现，在自上而下的政策推行过程中，存在政策工具使用较多但组合模式较为单一、对不同政策要素和利益相关者的政策工具使用频次差异过大等问题。为了促进教师企业实践政策的有效执行，要合理进行政策工具的组合使用，优化政策工具结构；调适政策工具与内容的关系，扩大政策要素覆盖面；提升政策工具匹配度，增强利益相关者的主体功能。

  2025年03期 No.586 22-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1421K]
  

• 高职院校教师企业实践的现实困境与破解之策

  邹心鋆;王悦晓;

  企业实践是促进高职院校教师专业发展的重要途径。虽然国家层面出台了关于教师企业实践的系列政策，但在地方层面仍存在教师企业实践困境。基于此，对江苏、上海等地部分高职院校教师、企业带教师傅、企业人力资源主管进行了深度访谈，以期了解教师企业实践利益相关者对该困境的理解。研究发现，高职院校教师企业实践的现实困境主要表现为：教师企业实践缺乏内在动力，过程流于形式，成果未能实现有效转化；企业对实践教师态度消极，缺乏有效的实践指导，难以提供必要的资源支持；学校对教师企业实践缺乏科学规划，监管机制不健全，支持力度不够。为破解上述困境，建议转变教师企业实践观念，激发教师专业发展动力；引导企业积极支持教师实践，保障企业的合法权益；优化教师企业实践顶层设计，清除教师后顾之忧。

  2025年03期 No.586 33-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1304K]
  

• 职业教育教师企业实践的国际模式、共性特征与经验启示

  杨儒雅;李思雨;

  企业实践是促进职业教育教师专业发展的重要途径，是新时代建设高质量职业教育“双师型”教师队伍的关键。从国际范围来看，瑞典采用的是国家统筹下的教师企业实践模式，德国采用的是行业协调下的教师企业实践模式，美国采用的是分散自治下的教师企业实践模式，日本采用的是企业主导下的教师企业实践模式。上述国家在推进职业教育教师企业实践方面所具有的共性特征表现为：以制度建构增强教师企业实践效能；以技术应用丰富教师企业实践形式；以校企合作共建教师企业实践秩序；以企业角色融入强化教师双重身份认同；以政策保障激发教师企业实践动力。国际职业教育教师企业实践给我国带来如下启示：强化政策法规支持以保障教师企业实践的可持续性；制定适配需求的学习内容以增强教师企业实践效能；促进校企深度合作以强化教师企业实践的现实基础；创新多元主体协同机制以激发教师的企业实践活力。

  2025年03期 No.586 40-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1312K]
  

职教治理

• 逻辑引导：论培养完整的职业人

  张晓东;

  职业教育作为教育的一种类型，有区别于其他教育之处，其侧重于对学生职业能力的培养，使他们获得一技之长，并帮助他们将来在社会中就业，但有时对技能和就业关注过多，就会在一定程度上忽视对完整的人的培养。新时代职业教育高质量发展的核心，就是要培养高质量的人，而高质量的人一定是一个完整的人。

  2025年03期 No.586 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1318K]
  

高等职教

• 高职院校培养现场工程师：标准分析与体系建设

  黄丹群;

  现场工程师是能创造性地解决现场实际工程问题的应用型、复合型技能人才，需要具备丰富的专业知识，同时还需要具备良好的沟通、协调和管理能力，是一线工程技术实践者、工艺技术设计师、技术难题解决者。高职院校是现场工程师培养的重要阵地。当前，高职院校培养现场工程师尚处于摸索阶段，要提高现场工程师的培养质量，可用标准化理论指导现场工程师培养标准的开发，构建具有价值性、系统性和创新性的现场工程师培养标准体系，并充分发挥标准对现场工程师培养的规范与指导作用。

  2025年03期 No.586 54-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1222K]
  

• 红色基因融入高职思政教育：价值意蕴、现实挑战与策略创新

  唐洲;

  红色基因与高职思政教育具有共同的文化底蕴、人格崇拜、价值旨归和目标追求。将红色基因融入高职思政教育对高职生的价值观塑造有导向功能、对其思想品德教育有强化作用、对其爱国主义教育有深化作用。然而在实践过程中，红色基因的融入在历史教育、理想信念教育、道德品质教育和社会责任教育等方面均遭遇了关键挑战，急需从教育内容、教育方法、教育平台三个方面进行策略创新，深化红色基因在高职思政教育中的融入，提升红色基因育人成效。

  2025年03期 No.586 62-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1274K]
  

师生发展

• “并举”到“融合”：职业学校育人内涵辨识、价值取向与实践策略

  姜汉荣;

  坚持立德树人、服务学生德智体美劳全面发展是职业学校人才培养的根本目标。职业教育“五育融合”因应时代要求，具有类型教育的独特内涵。在落实“五育融合”的实践中，应坚持“五育”整体观，不盲目割裂彼此的关联；坚持“五育”协同观，合理分配职业教育资源；坚持“五育”实践观，突出实践育人等价值取向。职业学校“五育融合”的实践探索需要遵循以人为本的育人观、校企合作的连通性、勇于创新的实践性和与时俱进的时代性等基本原则，通过构建“五育融合”育人模式、开发“五育融合”课程体系、创新“五育融合”教学方法等方式探究“五育融合”发展路径，并从健全学校管理机制、培训师资队伍、实施评价改革等方面为“五育融合”发展提供保障。

  2025年03期 No.586 69-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1282K]
  

• 中职教师教学创新团队培育的价值逻辑、现实困境与实施进路

  朱政;

  技术变革和教学范式变化倒逼职业院校基层教学组织改革，师资队伍建设的重点从培养优师名师转向培养高水平、结构化的教师教学创新团队。通过阐述教师教学创新团队建设的价值逻辑，分析其现实困境，创设团队构建理论模型，提出优化团队构建逻辑，促进多元化合作；完善运行保障机制，促进持续发展；优化知识协同模式，提升创新能力等实施进路。

  2025年03期 No.586 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1465K]
  

比较教育

• 澳大利亚高职工程专业认证标准：发展历程、核心特征与经验借鉴

  刘剑群;戴维丝;

  澳大利亚作为国际工程联盟元老级成员国之一，其高职国际工程教育认证经验丰富，形成了一套独具个性的高职工程专业认证标准。通过分析该国高职工程专业认证标准的发展历程，发现其高职工程专业认证标准呈现出以学生成果为本、重视持续改进，以质性指标为主、凸显循证思想，确保国际实质等效、兼顾本土特性以及关注工程实践能力、强调道德准则等核心特征。基于当前我国高职专业认证实践，应加强国际交流与合作，建构具有特色的本土标准；严控质量标准，给予管理标准灵活性与自主性；注重权威科学，兼顾指标多元；兼顾教育的工具理性和价值理性，促进人的全面发展。

  2025年03期 No.586 85-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1492K]
  

改革探索

• 中职数控加工专业课“四线融合”教学模式的调查与分析——以常熟市滨江职业技术学校为例

  章方军;张珏;张忆雯;

  为了满足智能制造企业转型升级对高素质技术技能人才的新要求，提升中职数控专业学生的职业技能和职业素养，开展中职数控加工专业课教学调研，力求破解教学内容与生产过程不对接、职业素养与企业要求不契合等难题。通过问卷调查与企业深度访谈，剖析当前中职数控加工专业课教学中存在的问题，提出“构建‘四线融合’教学模式、将企业资源引入课程、校企协同开发活页式教材、强化课程思政教育”等应对策略。

  2025年03期 No.586 96-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1343K]
  

• 中职语文专题教学整合策略探索——以中职《语文：基础模块（上册）》第一单元为例

  姜红艳;

  整合是中等职业学校语文专题教学的基本特征，整合可使专题的学习目标具有综合性，使专题的学习任务具有层次性，使专题的学习活动具有情境性。以中等职业学校教科书《语文：基础模块（上册）》第一单元为例，探索将中职语文专题的学习目标、学习任务和学习活动三者分别加以整合的方法与途径，努力破解中职语文专题教学实施过程中需要整合什么以及如何整合的难题。

  2025年03期 No.586 62104-62111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1390K]
  

• 《资历框架视域下的职业能力标准体系构建研究》推介

  谢莉花;

  <正>在全球资历框架体系蓬勃兴起的宏观环境下，教育领域纷纷采用资历框架制度作为自身系统性优化升级的关键路径，这一趋势日益显著。在职业教育领域，构建全面而坚实的职业能力标准体系，不仅是推动该领域高质量发展的基石，更是对国家构建全方位能力标准体系、迈向能力驱动型社会具有重要战略意义的关键举措。这一体系的构建，既关乎职业教育自身的深化与革新，更是国家层面促进人才发展、增强社会整体竞争力的长远布局。笔者所撰写的《资历框架视域下的职业能力标准体系构建研究》（科学出版社出版）一书基于相关基础理论，在资历框架视域下对职业能力标准体系进行了系统研究，期望构建起一种能力规格体系，在宏观层面实现与跨教育领域资格标准的衔接，在微观层面对教育领域内制定专业教学标准以及职业领域内制定职业技能等级标准发挥指导作用，在横向上紧密联结产业需求与教育供给，为建设技能型社会提供可供参考的技术技能人才能力方案。

  2025年03期 No.586 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 363K]
  

• 《职教通讯》投稿须知

  <正>《职教通讯》（月刊）创刊于1985年，是由江苏省教育厅主管，江苏理工学院主办的职业教育类学术期刊。创刊以来，一直秉持宣传职教，研究职教、服务职教、引领职教的办刊宗旨，关注职教改革与发展，主要开设“理论前沿”“专题研究”“职教治理”“高等职教”“师生发展”“比较教育”“改革探索”等栏目。本刊欢迎职业教育领域的专家学者、广大职业教育工作者惠赐佳作！◆来稿要求1.来稿应坚持正确的政治方向，严格遵守学术规范，字数以7000—15000字为宜，优质稿件可不受字数限制。2.文稿需保证原创性，如发生文稿著作权法律纠纷，作者承担全部责任。3.请勿一稿多投。自投稿日起一个月内未收到本刊通知，作者可自行处理。

  2025年03期 No.586 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 308K]
  
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