职海观潮

• 厉害了，中国“职”造！

  庄西真;

  <正>我出生在20世纪60年代的农村，在农村读了小学、初中和高中之后做了几年的农村中学教师，几经辗转后，到城市里生活、工作至今。近60年来，亲身体验了从缺吃少穿、蜗居难行到足食丰衣、安居易行的巨大变化，我认为，这是我国持续不断地推进工业化、大力发展制造业的结果。个人的生活经历让我感性地认识到制造业的重要性，正所谓“无工（制造业）不富”。后来，在大学里从事职业教育的研究与教学工作，因为制造业与职业教育天然的孪生关系，由关注职业教育旁及关注制造业发展，阅读和学习了大量中外学者关于制造业发展及其与国家发展之间关系的著作，让我理性地认识到制造业之于国家的重要性，正所谓“无工（制造业）不强”。不管是个人生活还是国家发展，都离不开制造业的高质量发展。

  2025年05期 No.588 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 549K]
  

理论前沿

• 职业教育赋能教育强国建设：可为、难为与应为

  邓文勇;孙婵婵;

  从教育强国“六大特质”审视，职业教育可通过“夯实思政引领力”“提高人才竞争力”“强化科技支撑力”“增强民生保障力”“拓展社会协同力”“扩大国际影响力”赋能教育强国建设。职业教育在赋能教育强国建设中，面对“立德树人”根本任务之困、“技能人才培养”本真使命之惑、“数字化转型”发展趋向之艰等现实挑战，可采取以下措施应对：通过守实办学目标和改进培育方式，抓牢立德树人根本任务；通过深化产教融合和调整专业布局，抓实技能人才培养；通过完善基础设施和树立转型理念，抓紧数字化转型。

  2025年05期 No.588 5-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1366K]
  

• 行动者网络视域下的职业教育国际合作研究

  陶红;伍易;

  职业教育国际合作是实现职业教育高质量发展的重要举措，也是职业教育国际化的必由之路。基于行动者网络理论视角，职业教育国际合作的实现经历了问题呈现、利益赋予、征召、动员四个环节的转译过程。在转译互动过程中，职业教育国际合作呈现主体多元化、利益共融化、行动协同化的特征。为了进一步拓宽职业教育国际合作的深度与广度，提出从以下三方面建立健全推动职业教育国际合作的长效机制：构建利益协调机制、搭建互动合作机制、完善质量保障机制，以助力职业教育国际合作的发展。

  2025年05期 No.588 15-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1969K]
  

专题策划:职业教育教材开发

• 职业教育新形态优质教材开发：何为、为何与如何

  雷世平;丁志强;

  职业教育新形态优质教材是指在内在形态和外在形态两个方面质量好、品质高，达到了较高标准的新形态教材。职业教育新形态优质教材除了要符合新形态教材的基本规范和标准要求外，还要具有思想价值的引领性、教育类型的独特性、教材内容的适应性、呈现形式的适切性等特征。职业教育新形态优质教材开发对强化职业教育类型特色、深化教学改革、提升人才培养质量具有重要价值，也是对落实国家职业教育教材政策的有效回应。推进职业教育新形态优质教材开发必须坚持新理念引领、多主体推进、立足工作体系、构建多元化教材样态。

  2025年05期 No.588 26-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1275K]
  

• 数字技术背景下职业教育教材开发的转型、困境与行动路径

  胥郁;姚淼;

  教材是主导职业教育技能人才培养的“一剧之本”，加快教材建设已成为职业教育改革与发展的重要方向。在数字技术背景下，数字技术的加速发展、产业升级及职业教育育人理念的更新，共同推动职业教育教材开发的转型。然而，技术深度介入下的职业教育教材开发也面临着数字技术应用、开发主体协同及知识内容适配等多重困境。为应对挑战，职业教育教材开发需强化统筹设计，制定教材开发标准规范；加强能力保障，提升多元主体协同开发效能；强化动态适配，构建知识内容实时更新体系。

  2025年05期 No.588 35-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1307K]
  

• 人工智能时代职业教育数字化教材的知识产权保护：挑战与对策

  乐乐;

  人工智能技术正以前所未有的深度重塑数字化教育生态，推动教育教学的数字化变革。作为职业教育数字化的核心载体，数字化教材借助人工智能技术实现了内容生成多元化、服务个性化、交互智能化。同时，技术革新对职业教育数字化教材的知识产权形成了强烈冲击，出现了权利归属与主体认定模糊、侵权风险多元化和隐蔽化、合理使用范围界定困难等一系列知识产权保护问题。为此，我国应从完善立法、明确规则边界与制度创新，技术赋能、构建智能保护与监测体系，协作监督、强化多方共治与行业自律，提升意识、培育创新与合规双重生态等维度，建立起一个全方位、多层次的职业教育数字化教材的知识产权保护体系。

  2025年05期 No.588 45-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1289K]
  

职教治理

• 职业教育国际影响力：表现形态、问题表征与提升路径

  祝鸿平;庄曼丽;

  在逆全球化的国际大背景下，职业教育国际影响力作为国家软实力的重要体现，成为教育对外开放与人类命运共同体构建的关键议题，在促进国际产能合作、推动中国经济增长，扩大中外文化交流、促进文化传播与文明互鉴，助力输出中国标准与技术、向世界展示国家软实力等方面具有重要的战略价值。通过将抽象复杂的职业教育国际影响力解构为国际竞争影响力、职业教育国际话语影响力、职业教育国际传播影响力三种表现形式，揭示其存在的教育实力短板凸显、职业教育国际竞争力不足，全球教育治理参与滞后、职业教育国际话语权缺失，国际传播推广乏力、职业教育国际知名度提升缓慢等三重问题表征，进而提出增强职业教育实力、积极参与国际议程制定、加强职业教育的国际传播的三维提升路径。

  2025年05期 No.588 51-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1353K]
  

• 技能型社会建设背景下职业教育微证书的开发与实践——基于教育评价方式的变革

  周晓瑜;

  职业教育微证书利于推动传统教育转型，是推动技能型社会建设的重要力量。技能型社会呼唤职业评价体系的革新，职业教育微证书是以评价变革为核心，具有微小灵活、流通度高、认可度高等特点的微型教育系统，利于促进职业教育现代化发展、推动职业教育评价体系改革和完善、为各个教育主体与社会经济需求之间搭建紧密桥梁。技能型社会建设背景下职业教育微证书的构建需要遵循以微小灵活为核心特征、以校企合作和产教融合为逻辑起点和与当下职业教育评价体系实现深度衔接的运行逻辑。在实践层面，微证书的构建需要职业院校、政府、代表行业企业和培训评价组织等多元利益相关者参与，以获取核心技能为目标构建相关课程与评价体系，通过课程深度嵌入、开发评价云平台和多渠道吸纳行业企业参与实现微证书的在地化应用。

  2025年05期 No.588 60-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1297K]
  

高等职教

• 高等职业教育与乡村振兴耦合协调发展的空间格局及其影响因素研究

  杨丽雪;杨澜;

  通过构建高等职业教育和乡村振兴发展水平指标体系，以耦合协调模型和空间计量模型为研究方法，对我国2010—2021年高等职业教育与乡村振兴耦合协调度及其影响因素进行了测度。结果表明：我国高等职业教育与乡村振兴发展水平逐渐提升；从区域来看，高等职业教育与乡村振兴耦合协调度呈“东高西低”的空间分布格局，且具有明显的空间集聚特征；人力资本和教育投入均有利于本地耦合协调度的长效发展，相邻地区产业结构升级和教育经费投入能够带动本地耦合协调度的提升。为实现我国高等职业教育与乡村振兴深度融合协调发展，需要因地制宜发挥区域优势，提高科技创新水平，加大教育投入力度，为两大系统协调发展赋能。

  2025年05期 No.588 68-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1620K]
  

师生发展

• 何以生长：职业学校德育生活化的现实困境与实践逻辑

  张利海;麦磊;

  当前，职业学校德育教学存在德育场景脱离生活实际，德育对象忽视学生主体性与个体差异，德育实践与职业情境割裂等现象。基于情境教育、“生活世界”观点及马克思主义实践观等理论，提出职业学校需扎根学生真实生活与职业场景：通过嵌入职业场景、挖掘校园道德议题重构情境，实现从悬浮到融合；以个性化德育档案、德育叙事项目唤醒主体，推动教育主体从一般到具体；借助任务式项目、动态评价创新行动，促进从理论到实践；整合学校、企业、家庭、社会资源，构建育人协同机制，实现从分割走向合作。

  2025年05期 No.588 82-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1313K]
  

• 新质生产力视角下职业院校教师创新素养发展困境及破解路径

  黄宁;

  新质生产力背景下职业院校教师的创新素养发展水平堪忧，传统的研究视角切入点较狭隘且无法适应新质生产力对职业教育改革的需求。因此，需从系统的观点出发进行批判性审思，将职业院校教师创新素养分为三个维度：一是一般创新素养，指个体开展创新活动所需的基本素养；二是技术创新素养，是职业教育类型所决定的教师必备的核心素养；三是教育教学创新素养，是教师专业发展的关键素养。当前职业院校教师创新素养发展水平欠理想：政府政策导向偏重短期成果、职业院校创新氛围不浓且欠缺系统性培训项目、教师创新意识淡漠且教学重传承而非创新。为摆脱当前困境，政府要优化政策设计，建立以创新为导向的长期支持机制；职业院校要建立系统化的创新支持体系，培育包容的创新文化；教师要积极担当创新使命，培育创新型技术技能人才。

  2025年05期 No.588 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1285K]
  

比较教育

• 法国个人培训账号制度对我国学分银行建设的启示

  王义加;黄慧婷;赵志群;

  学分银行建设是我国现代职业教育体系和终身学习制度建设的重要任务之一。十多年来，我国一些地区开展的试点工作虽然取得了一定成效，但仍然有一些深层次的问题没有得到解决，主要表现在顶层规划和政策设计不到位、学习成果认证和学分转换机制未建立、资金来源单一和激励机制不健全等多个方面。法国的个人培训账号制度（La Compte Personnel de Formation,CPF）与我国学分银行在建设理念、功能和实施目标等方面有很多相同之处，可以为我国学分银行建设提供参考：统一顶层设计，搭建多方协同桥梁；搭建标准化认证体系，夯实学分银行根基；激发企业参与活力，建立风险分摊机制。

  2025年05期 No.588 94-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1335K]
  

改革探索

• 职教高考背景下中职学校办学功能定位的转变与优化

  单霞;吕莉敏;

  随着职教高考制度的推行，中等职业学校的办学功能定位应从传统的“就业导向”转变为“就业与升学并重”。然而，实践中的职业学校管理、课程设置、教材内容、师资队伍建设、实习实训基地建设等方面都影响着中职学校办学功能的充分发挥。因此，中职学校要实现办学功能的优化升级，就要创新办学模式、完善管理方式，优化课程体系、加强课程教学，更新教材内容、服务教学目标，优化师资队伍结构、提升教师素养，改善实训设施设备、突出能力培养。

  2025年05期 No.588 103-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1303K]
  

• 《职业教育专业群理论创新与实践探索——以湖南省为例》推介

  董仁忠;

  <正>专业群的发展与产业集群发展、技术变革以及职业教育自身发展等息息相关。专业群作为职业院校技能人才培养的新型孵化器，是我国职业教育服务区域经济社会发展的重要载体。我国职业教育专业群研究起源于20世纪末至21世纪初。2006年，《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》提出，要“形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群”。这推动地方和职业院校开始了专业群建设的探索。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出建设高水平高等职业学校和骨干专业（群）的总体要求，启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划。随后，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》颁布，

  2025年05期 No.588 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 284K]
  

• 《职教通讯》投稿须知

  <正>《职教通讯》（月刊）创刊于1985年，是由江苏省教育厅主管，江苏理工学院主办的职业教育类学术期刊。创刊以来，一直秉持宣传职教，研究职教、服务职教、引领职教的办刊宗旨，关注职教改革与发展，主要开设“理论前沿”“专题研究”“职教治理”“高等职教”“师生发展”“比较教育”“改革探索”等栏目。本刊欢迎职业教育领域的专家学者、广大职业教育工作者惠赐佳作！◆来稿要求1. 来稿应坚持正确的政治方向，严格遵守学术规范，字数以7000—15000字为宜，优质稿件可不受字数限制。2. 文稿需保证原创性，如发生文稿著作权法律纠纷，作者承担全部责任。3. 请勿一稿多投。自投稿日起一个月内未收到本刊通知，作者可自行处理。

  2025年05期 No.588 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 528K]
  
下载本期数据