职海观潮

• 同理心和现实感

  庄西真;

  <正>我认为，在当下的中国，不管你从事什么工作，当我们在观察什么、表达什么或者倾听什么的时候，都特别需要同理心和现实感。所谓同理心，又叫做换位思考、共情，指站在对方立场设身处地思考的一种方式。现实感是实际生活的经验和对客观存在（细节）的熟悉。英国思想家以赛亚·伯林有一本翻译成中文名为《现实感—观念及其历史研究》的书，中心思想就是，使我们能够洞察实际的人与物之间关系的现实感或历史感就是对细节的熟悉，相反，所有的所谓理论处理的是理想化了的实体，也就是普遍性的东西。目前，我们处在一个消除了绝对贫困、全面建成了小康社会的中国；一个人均名义国民总收入超过1.2万美元，中等收入群体超过4亿人的中国；一个从站起来、富起来到强起来，并将共同富裕写入未来国家发展愿景的中国。我们时常也会看到、听到用“双循环”、新发展格局、碳达峰、碳中和等宏大叙述来描述我们正在经历和将要经历的一切的中国。这个确实很重要，但是除此以外，我们还应该将目光转向每一个具体的中国人——他和她，这是更加具体的中国。他来自东三省、河北、内蒙古等地农村，是很多地方的工厂、工地清退的超龄农民工，但是迫于生计，

  2022年03期 No.550 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 822K]
  

封二

• “‘如境’导航、担当在线、服务赋能：师生校产城共成长育人体系的常旅商创新实践”教学成果推介

  秦益霖 ;史金虎 ;王劲 ;王海燕 ;薛骁 ;杜嫣 ;吴冰 ;巫梦馨 ;蔡廷伟 ;高勇忠;

  <正>在实现中华民族伟大复兴中国梦的新时代，全域旅游、文旅融合、产城融合深刻演变，急需职业学校培养大量“有理想、有担当、有本领”的文旅人才。从2013年起，常州旅游商贸高等职业技术学校举全校之力下出先手棋，为城市文旅形象代言，为引领文旅产业发力；亮出责任担当旗帜，激发师生形成其与学校、产业、城市是一个共同体的意识；颠覆传统储备式教学系统，着力打造“‘如境’导航、担当在线、服务赋能的师生校产城共成长育人体系”，经过四年实践检验，成果获2021年江苏联合职业技术学院教学成果特等奖。

  2022年03期 No.550 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 821K]
  

本刊特稿

• 高职院校产业学院建设：应为、难为和可为

  翁伟斌;

  在经济社会转入高质量发展阶段，教育与产业的融合及其良性互动成为高等职业教育深化产教融合的时代命题。我国高职院校产业学院作为产教融合、校企合作重要的组织载体和实施机构，有着建设目标明晰、组织结构创新、建设内容跨界等特征，其建设是高职院校实现差异化发展、特色化发展的重要举措，符合新时期高职院校发展的需要；同时，也面临着内涵建设深化存在“硬伤”、政策环境有待完善、协调机制有待健全等困境。为此，需要采取以下举措来应对：拓展合作对象，实现面向产业的办学形式；强化政策供给，完善和优化产业学院建设的政策支持体系；让产业标准入课程，实现人才培养模式从形式到内容的转变；完善协调机制，进一步理顺合作各方之间的关系。

  2022年03期 No.550 5-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1108K]
  

向实问道

• 共建共享，融合发展，服务地方，一起向未来——专访江苏省靖江中等专业学校校长顾卫国

  顾卫国 ;王文静;

  <正>江苏省靖江中等专业学校创办于1958年，坐落在靖江经济技术开发区科教产业园，占地308亩，建筑面积22.6万平方米，其中实训基地（靖江市职业技能公共实训中心）占地158亩，建筑面积11.5万平方米，校园环境优美、文化氛围浓厚、功能设施完善、现代化气息浓郁。学校是国家重点职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校、江苏省四星级职业学校、江苏省高水平现代化职业学校、江苏省现代化示范性职业学校。学校先后获评中国青少年发明家会员学校、江苏省课改实验学校、江苏省科学教育特色学校、

  2022年03期 No.550 13-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 623K]
  

专题策划：职业教育考试

• 高等职业教育分类考试的功能分析、问题表征及改革建议

  杜连森;

  高等职业教育分类考试作为一项考试招生制度具备重要的制度功能：在国家层面，满足我国经济发展对不同类型和层次人才的需要；在社会层面，保障人才选拔的公平性，维护社会稳定；在学校层面，发挥导向作用，提高职业教育的质量水平；在个体层面，树立发展信心，促进阶层流动。高等职业教育分类考试的问题表征集中体现为三对矛盾：在制度愿景上，官方定位与民间期望之间的矛盾；在考核内容上，保证公平与凸显特色之间的矛盾；在招考过程上，确保生存与优化生源之间的矛盾。在改革方向上，高等职业教育分类考试应重视个体发展需求，为职业教育人才积极创造上升通道；坚持文化理论考核，增强分类考试制度的公平性和权威性；开放教育选择市场，优化高等职业教育的资源配置；稳步发展职业本科教育，提升高等职业教育吸引力。

  2022年03期 No.550 20-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1094K]
  

• 多源流理论下的“职教高考”政策议程设置分析

  马丹;宋美凤;黄旭中;

  梳理我国高等职业教育招生政策发现，“职教高考”政策是应对就业与升学争论、解决职业教育人才供需矛盾、构建现代职业教育体系的关键政策，具有重要的战略地位和深远的现实意义。基于多源流理论分析发现，当前“职教高考”政策的问题流、政治流已经基本成型，政策流尽管已形成初步的政策备选方案，但仍需要一定时间以提出更成熟、更具共识性的政策建议。有鉴于此，要通过发挥社会问题的触发功能，重视政策共同体的支撑功能，发挥政府部门的主导作用，进一步加强问题流、政策流和政治流的动力作用，实现“三源流”的汇聚和耦合，以助力“职教高考”政策出台。

  2022年03期 No.550 27-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K]
  

• 现代职业教育体系建设背景下中等职业教育的功能定位与升学考试模式

  张健 ;张涵韵;

  现代职业教育体系建设背景下职业教育内部结构发生了新的变化，即由中等职业教育的单一结构发展为中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育等多层次结构，各层次之间存在递进和衔接的关系。中等职业教育的功能定位真正由就业导向转变为就业和升学并举，不仅是一个观念性转变，也是一种制度性建构。中等职业教育毕业生的升学方向主要是专科职业学校、本科职业学校和应用型本科高等学校，以继续提升其技术技能水平。中等职业教育升学应适应学生多种需要，采取直接衔接模式、注册升学模式和“职教高考”模式等多种路径。“职教高考”制度作为一项新的国家职业教育制度，是中等职业学校学生升学的重要形式，其考试招生办法应充分体现职业教育属性和高层次技术技能人才培养需要。

  2022年03期 No.550 35-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1094K]
  

理论前沿

• 乡村振兴视野下农村职业教育高质量发展研究：基于江恒源教育思想的思考

  陆俊杰;

  在当前大力推进乡村振兴背景下，江恒源等理论研究和实践工作者关于农村改进、生产教育、为事择人等见解，不仅具有理论启发性，对于推进乡村振兴视野下农村职业教育发展的定位更加立体、功能更加延展、对象和内容更为精准、保障机制创新等也具有实践借鉴价值。乡村振兴视野下农村职业教育实现高质量发展应提升站位，定位于服务乡村全面振兴；进一步提升辩证性，融合体力劳动与脑力劳动；进一步拓展功能，整合好当前与长远发展；农村职业教育发展的师资保障必须持续创新，切实增强活力。

  2022年03期 No.550 42-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1126K]
  

• 自我决定理论视域下高职生源有效供给的困境与出路

  余玲艳;肖龙;

  高职院校面临的生源数量和质量的双重危机需要通过生源供给侧改革实现有效供给。基于动机的自我决定理论，高职生源供给是否有效的关键在于作为供给侧的潜在生源选择职业教育之路的自主需要、开启技能学习的胜任需要以及进入高职院校的归属需要能否得到满足。然而，从当前高职生源的重要供给侧——高中阶段学生来看，其教育目标、教育内容以及教育方式没能激发他们主动选择进入高职院校所需的自主感、胜任感与归属感。要实现高职生源的有效供给，需将其生源供给侧改革的目标聚焦于潜在生源自主性的培育，在普通教育中适当增加职业教育内容，在开展方式上实现高职院校的“走出去”与“请进来”。通过激发潜在生源的自主感、胜任感与归属感，推动其成为“愿意且适合”的优质高职生源。

  2022年03期 No.550 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1169K]
  

职教治理

• 我国职业学校区域布局结构的变化分析——基于2009—2019年教育统计数据

  柳超;赵益枢;李兴洲;

  职业教育与经济社会联系紧密，为区域产业发展持续输送高素质技术技能人才。通过对教育统计数据的分析发现：2009—2019年，我国八大经济区域中等职业学校和在校生数量均大幅下降；高等职业学校和在校生数量均有显著提高，且区域布局结构趋向合理；2019年以来，职业本科院校数量稳步增加，但暂未实现省级全覆盖，区域发展较不均衡；“双高计划”学校集中分布在东部地区，并呈现由此向中部内陆、西部边远地区阶梯递减的分布特点。未来，职业教育应明确办学定位、强化类型特色，积极总结试点经验，提高职业教育的适应性与吸引力；继续加强针对职业教育发展落后区域的政策倾斜力度和教育资源投入，推动相关政策有效落地，促进职业院校区域布局结构进一步优化。

  2022年03期 No.550 58-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K]
  

• 高职院校专业结构与产业结构的契合度分析——基于2020年辽宁省高职院校专业设置统计数据

  刘荣;

  在产业转型升级及区域经济发展的时代背景下，为使教育资源在最大程度上得到合理利用，专业结构与产业结构相互契合至关重要。从总体上看，辽宁省高职院校专业结构与产业结构的契合度良好；但是存在第一产业与第二产业的部分专业开设不足，第三产业部分专业开设偏多、与产业结构不相匹配等问题。为此，辽宁省高职院校应该根据自身发展定位制定专业结构调整战略、建立多方参与的共商共建机制、建立信息反馈机制进行合理预测、对接区域产业结构发展进行科学规划。

  2022年03期 No.550 69-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1099K]
  

师生发展

• 新时代高职院校劳动教育教师培养的困囿与突围

  吴玉剑;

  高水平的教师队伍是构建高质量劳动教育体系的关键，劳动教育教师培养是推进新时代高职院校劳动教育高质量发展的基础性、先导性和全局性工作。当前，我国高职院校劳动教育教师培养面临的主要挑战表现在劳动教育教师数量严重不足，劳动教育教师培养培训模式单一，高层次劳动教育师资匮乏等方面。因此，高职院校劳动教育教师培养的实践策略在于设置劳动教育专业，扩大培养规模、拓展培养途径和渠道；优化劳动教育教师培养培训模式，探索培养复合型劳动教育教师的有效途径；加大劳动教育专业高水平人才培养力度，提高教师培养的层次与质量。

  2022年03期 No.550 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1068K]
  

• 基于自我导向学习的高职院校教师专业发展策略探析

  崔翠;杨永年;

  自我导向学习具有自主性、发展性、情境性等特点，有助于实现高职院校教师专业发展的个性化和可持续性，是提升高职院校教师专业发展成效的有效方法。以自我导向学习理论为引领，客观分析高职院校教师专业发展现状，并有针对性地提出合理化建议：激发动机、强化自我导向学习意识，提升能力、明晰自我导向学习步骤，创设环境、营造浓厚学习氛围，搭建平台、整合优质学习资源。

  2022年03期 No.550 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1062K]
  

比较教育

• 新加坡职业教育体系：嬗变、特点及启示

  任睿文;徐涵;

  完备的职业教育体系是国家职业教育快速平稳发展的基础。新加坡的职业教育体系在经过以生存为导向、以提升自身吸引力为目标和以终身教育理念为核心的三个发展阶段后，呈现出职业教育体系的结构变化与国家经济发展紧密相连、体系内部纵向衔接灵活且顺畅、各阶段过程完善、与国际接轨等特点。基于职业教育的类型属性，在借鉴新加坡职业教育体系特点的基础上，我国可以通过提高职业教育层次结构与国家对劳动力层次结构的适应性、将终身教育的理念融入职业教育体系中、完善职业教育体系内部相关招生考试制度等方式，建设具有中国特色的职业教育体系。

  2022年03期 No.550 88-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1179K]
  

改革探索

• “大思政”视域下职业院校高质量课程思政建设的路径研究

  肖加平;王蕾;

  思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现“三全育人”的大思政格局，这是当下学校管理的大势所趋。在大思政格局之下职业院校实现高质量课程思政建设，需要正确审视课程思政建设的问题，明确高质量课程思政的主要表征，探讨高质量课程思政建设的策略。为此，高职院校应科学合理地构建高质量课程思政建设的路径，要完善和创新课程思政建设体系、打造高质量的课程思政教师队伍、实施有个性有特色的课程思政。

  2022年03期 No.550 97-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K]
  

• 基于超星学习通的大学计算机基础课程混合式教学模式构建

  孙道层;

  随着互联网、大数据及新媒体技术的高度发展，传统的授课方式已经远远不能满足计算机基础课程的教学实际需要，因此高职院校的大学计算机基础课教学模式改革势在必行。从大学计算机基础课程教学实际情况出发，借助于超星学习通辅助教学平台建设和整合教学资源库，构建大学计算机基础课程混合式教学模式，并对大学计算机基础混合式教学模式线上线下教学内容进行设计，阐述“课前线上预习+线下课堂面对面教学+线上巩固复习”的混合式教学过程，并结合这门课程的教学大纲对实际考核需求建立了详细的混合式教学考核机制，最后通过实验班与对照班对比分析了混合式教学模式教学的实践效果。

  2022年03期 No.550 102-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1286K]
  

• 中职学校生产性实训教学的实践研究——以邗江中等专业学校为例

  车晓红;

  生产性实训教学是职业教育的重要特征，是中职学校校企合作的重要纽带，是中职学校确保技术技能人才培养质量的重要保证。邗江中等专业学校在数控技术应用专业生产性实训教学方面进行了有益探索，在建设引企入校的沉浸式生产性实训教学基地、构建校企合作的项目化生产性实训教学模式、建立名师引领的特色化生产性实训教学师资队伍、开展多维度生产性实训教学评价等方面积累了经验。生产性实训教学的顺利推进需要采取政府制定具有地方特色的激励政策、推进校企合作的生产性实训教学师资队伍建设、加强生产性实训教学管理制度建设等保障措施。

  2022年03期 No.550 107-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1086K]
  

封三

• “护理专业群‘一核引领 三融三共 多极联动’复合型人才培养体系的构建与实践”教学成果推介

  张晨 ;谢燕 ;缪金萍 ;李勇 ;陈玲;

  <正>随着健康服务业发展，护理教育面临复合型人才培养新要求，亟需优化人才培养结构，转变人才培养方式。常州卫生高等职业技术学校探索了“一核引领三融三共多极联动”的护理专业群人才培养体系，培养效果显著。一、成果的主要内容（一）组建对接健康服务岗位群的护理专业群，确立培养具备大健康理念的“生命守护者”的目标体系在分析健康服务岗位群能力结构，组建以护理专业为核心，引领康复治疗技术、助产、健康管理专业协同发展的专业群的基础上，学校秉承“用爱和知识守护生命”的校训，确立覆盖从婴幼儿到老年的全生命周期，

  2022年03期 No.550 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 798K]
  
下载本期数据